Технологическая карта урока изобразительного искусства «Морской бой Салтана и пиратов» (коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов). Конспект урока по изобразительному искусству «морской бой салтана и пиратов». выражение намере

Класс: 2

Цель: научить учащихся видеть и понимать изображенное, украшенное и построенное.

Задачи:

• Формирование художественной культуры учащихся; дать представление о возможности выражения намерений, целей через украшение предметов;
• Развитие способности ребенка воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе;
• Воспитание нравственных эстетических чувств.

Оборудование:

• Для учителя: компьютерная презентация (Приложение ), шаблоны кораблей, образец работы.
• Для учащихся: краски, кисти.

Структура урока

1. Организационная часть.
2. Изучение нового материала.
3. Повторение.
4. Практическая работа.
5. Закрепление изученного материала.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1. – Здравствуйте, ребята, очень рада вас видеть. Проверьте, все ли у вас приготовлено к уроку. Садитесь.

2. (Приложение . Слайд 1)

– Тема сегодняшнего урока «Выражение намерений через украшения».

(Приложение . Слайд 2)

– Цели нашего урока:

• Познакомиться с историей о древних парусных кораблях;
• Выяснить: можно ли передать намерения через украшения;
• Выполнить практическую работу

– Мы, к сожалению, не знаем, кто придумал первую лодку. Произошло это так давно, что те времена называют доисторическими. Современные историки считают, что древнейшие люди плавали просто на том, что попадалось им под руку. Например, на поваленных деревьях.
– А вы плавали на бревнах?
– Удобно? Почему?
– Постепенно люди догадались, что, если дерево очистить от ветвей и выдолбить, оно поплывет быстрее. Так, собственно, и появились первые лодки.
Одна из самых древних цивилизаций, которые нам известны, – египетская. Единственная река, которая там протекает и без которой жизнь в тех краях вообще была бы невозможна, – Нил. Только по этой реке и можно было переправлять грузы и людей из северной части египетского государства в южную. Но на чем? Если вам когда–нибудь приходилось решать подобную задачу, то наверняка первое, что просилось на ум, – это плот. Плот можно легко изготовить, и он способен перевозить гораздо более тяжелый груз, чем лодка. Однако в Египте почти ничего, кроме тростника и папируса, по берегам Нила не растет. Папирус похож на обыкновенную осоку, которую и в наших краях можно встретить, – трава травой. Но когда эту траву собирали, высушивали и связывали в пучки – получался неплохой материал для постройки плота. Им вполне мог управлять один человек с длинным шестом в руках. Правда, толкать плот шестом на протяжении многодневного путешествия – дело очень утомительное. Надо было придумать что-то другое.

– Как вы думаете, что придумали египтяне?

– Верно, египтяне придумали парус – одно из самых великих изобретений всех времен и народов.
Плоты плавали медленно. Чтобы плыть быстрее, надо было сделать так, чтобы передняя часть плота лучше преодолевала сопротивление воды. То, что в результате получилось, уже не было плотом, но и не было лодкой. Это уже было похоже на корабль. И у него появились нос, корма и борта. (Приложение . Слайд 3) Египетские корабли, как и плоты, тоже поначалу делались из папируса.
Кроме паруса, древние египтяне придумали и другую нужную вещь, без которой кораблю никак не обойтись, – руль.
Корабли были не только торговые, но и военные.

– Как вы, ребята, думаете, чем отличается торговый корабль от военного?(Приложение . Слайд 4)

– Торговые корабли по сравнению с узкими и длинными военными кораблями были более тяжелыми и неуклюжими. В носовой части военного корабля находился «клюв» – таран, а над ним изображение головы животного: крокодила, барана.
В конце первого тысячелетия нашей эры заявили о себе знаменитые викинги.жили они в Северной Европе, где пасмурно, ветрено, холодно и почти ничего не растет, кроме деревьев.

(Приложение . Слайд 5)

– Посмотрите, ребята, на корабль викингов, как вы думаете, дружелюбный был этот народ или нет? Обоснуйте ответ.Естественно, им хотелось посмотреть, как живут люди в других местах, а заодно и выяснить, нельзя ли их как следует пограбить, если они живут побогаче. Викинги прекрасно понимали, что напуганный противник – это почти побежденный противник. Поэтому они украшали носы своих кораблей изображениями оскаленных драконов и прочей страшной нечестии, а по бортам укрепляли угрожающе размалеванные щиты.

– Жители Русского севера – поморы – всегда были хорошими мореходами. Не хуже викингов. (Приложение . Слайд 6)

– А поморы, на ваш взгляд, какие? Только убивать и грабить они не любили, а занимались торговлей и промыслом морского зверя и рыбы. А теперь – внимание на доску.

(На доске – полоса ватмана, на которой нарисовано море и прикреплены корабли белого цвета).

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…

– Флот царя Салтана отправился к царю Гвидону, но вот на горизонте матрос замечает приближение другого флота.
– Как, ребята, вы думаете, можно ли определить, какой флот приближается: флот, едущий на праздник или флот, идущий на недоброе, темное дело?
– Что может быть изображено на парусах?

3. – Какие цвета мы будем использовать?Теплые (Приложение . Слайд 7) и холодные (Приложение . Слайд 8).

4. – А у нас здесь поработал злой волшебник, взял и стер все краски с кораблей. И теперь непонятно, где флот царя Салтана, где флот пиратов.
– Как вы, ребята, думаете, какое сегодня у вас будет задание? Верно, вам нужно восстановить краски.
– Давайте, половина класса будет восстанавливать корабли царя Салтана, а другая половина – корабли пиратов. (Делю класс на две половины.) А сейчас возьмите каждый свой кораблик.

Физминутка.

(дети выполняют движения за учителем)

Я хотела рисовать,
Но не знаю, как начать.
Краски – маски, где вы?
Я возьму три краски основные,
Эти краски не простые:
Из них состоят все другие.

– Где эти краски основные? (Дети называют основные краски)

(Приложение . Слайд 9)

– Посмотрите, ребята, на экран и скажите, где чей флот и объясните.

Ну-ка, представь себе, как в старину,
Шли корабли на разбой, на войну.
Пушки по борту с обеих сторон,
На парусах-то орел, то дракон.
Нос угрожает оскаленной пастью
Тигра ли, льва, иль кого позубастей.
Флаг развевается с черным крестом,
С молнией флаг, со змеиным хвостом,
Грозный корабль нарисуй на бумаге!
Теперь представь корабль иной
Сверкает парус над волной…
Пусть чайка на флажке парит,
Ведь флаг о мире говорит.
На флаге бабочка, пчела
Зовут на добрые дела…
Подумай, чем украсить нос:
Русалкой с гривою волос,
Дельфином с носом, как игла, –
Дельфины не приносят зла;
Одень корабль, как парад,
Ты в самый праздничный наряд.

В. Калинкин

– Вопросы по заданию есть? Приступаем к работе.

5. Корабли наши готовы, давайте посмотрим, что у нас получилось? (восстановленные корабли возвращаем на ватман)

– Посмотрите, правильно ли вы восстановили флот царя Салтана? А флот пиратов?
– Как можно ли передать намерения через украшения?
– Молодцы, вы замечательно справились с поставленной задачей.

(Приложение . Слайд 10)

– А сейчас мы с вами обратимся к «Словарю терминов» и попробуем объяснить следующие слова:

• Добро
• Прекрасное
• Безобразное
• Мужество
• Скромность
• Сочувствие

6. – Давайте подведем итог нашему уроку. Что нового вы узнали на уроке?

страница 1

Урок

Игра- путешествие

«Два флота»

2 класс заключительный урок 3 четверти

(Тема года: «Ты и искусство»)
Тема: «Два флота»

Тип урока: игра- путешествие

Цели: Познакомить учащихся с понятиями «добро» и «зло», средствами через которые можно выразить эти понятия (форма, цвет, символы).

Задачи: Создать условия для развития эмоционального восприятия красоты. Отзывчивости на прекрасное и безобразное. Развитие фантазии. Создание конкретной индивидуальной работы- корабля. А так же своей задачей считаю создание благоприятного психологического климата, эмоционального настроения, создание творческой атмосферы.

В урок включены элементы интеграции с литературным чтением. Используются здоровьезберегающие технологии. Динамические паузы, релаксация. Сочетание элементов художественного труда и изобразительного искусства. Сочетание индивидуальной и групповой работы

Оборудование: Проектор (Репродукции кораблей: Н.К. Рерих «Заморские гости», И.Билибин. Эскиз. Корабль. , С.Малютин «Садко- богатый гость»). Магнитофон (Музыка шума моря). Иллюстрации торговых и пиратских кораблей.

Учитель: Ватманы с изображением морских просторов.

Ученики: Бумага А-3, карандаш, ножницы, гуашь, кисти, палитра, банка с водой, тряпочка.

План:

1. Приветствие

2. Собщение темы урока

3. Практическая работа

4. Подведение итогов игры

Ход урока:

1. 
   Приветствие (Создание у участников игрового состояния)

Учитель: Ребята, здравствуйте, садитесь. Вы уже, наверное, заметили, что наш класс сегодня необычный? А что вы заметили?

Ученики: На стене нарисовано море, парты поставлены необычно.

Учитель: И учитель сегодня у вас новый! Меня зовут Ольга Викторовна, я учитель изобразительного искусства китовской школы. Давайте с вами познакомимся. (Каждый из вас одновременно дружно скажет свое имя. 1.2.3!) хорошо, теперь я вас всех запомнила.

А еще сегодня на уроке у нас много гостей. Посмотрите на них и поздоровайтесь.

Но а самое интересное то, что мы с вами отправляемся в морское путешествие. Вы любите путешествовать? Ну и как в любом путешествии нас ожидает много всего нового и интересного. Ребята, а что нам нужно, чтобы наше путешествие по морю состоялось?

Ученики: Корабль!

Учитель: Да, нам нужен корабль, ну и конечно дружная команда! Конечно, сейчас мы с вами находимся на суше и море от нас очень далеко, но вы ведь хорошие фантазеры? А современная техника нам поможет в этом!

И так, ребята, затаите дыхание, закройте глазки и представьте, что мы с вами на берегу моря.

(Музыка, слайд)

Слышен крик чаек, шум прибоя. Открывайте глазки. Смотрите, вот и, действительно, море к нам пришло!

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах

Корабельщики дивятся,

На кораблике толпятся,

На знакомом острову

Чудо видят наяву:

Город новый златоглавый,

Пристань с крепкою заставой-

Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

Ребята, а может быть кто из вас знает из какого произведения этот отрывок?

Ученики: «Сказка о царе Салтане…»

Учитель: Да, правильно, молодцы. Это, наверное, одна из ваших любимых сказок А.С.Пушкина. А может быть, вы мне подскажите еще одну сказку А.С. Пушкина, которая связана с морем?

Ученики: «Сказка о рыбаке и рыбке»

Учитель: Молодцы, а еще какие литературные произведения, связанные с морем и кораблями вы знаете?

Ученики: «Русалочка», «Аленький цветочек»…

Учитель: А еще есть очень известная былина про новгородского купца Садко. (Слайд)

Который на гуслях играл самому морскому царю.

«А потом построил 30 кораблей-

30 кораблей, 30 червленых.

Как свалил он товары новгородские

На те на червленые кораблики,

И поехал торговать купец богатый новгородский

На своих на червленых корабликах.»

А червленые- это значит – золотые, богатые.

Ребята, а теперь давайте посмотрим, как известный художник Сергей Малютин изобразил Садко- богатого гостя. (Слайд)

Рисунки Ивана Билибина вы могли видеть во многих детских книгах.

Вот еще одно изображение торгового корабля художника Николая Рериха. (Слайд)

Ребята, посмотрите повнимательней на эти корабли. Какие детали изображенные на этих кораблях привлекли ваше внимание?

(Слайд 3 корабля)

Ученики: Щиты, нос, паруса, то. Что деревянные, яркие.

Учитель: А какими красками нам художники изобразили эти корабли?

Ученики: Красным, желтым, зеленым… яркими

Учитель: Правильно яркими солнечными искрящимися изображены корабли. А какое настроение вызывают у вас эти изображения?

Ученики: Радостное, праздничное, восторженное.

Учитель: Ребята, но в море в старину встречались и другие корабли.

(Слайд)

-Посмотрите ка, на этих кораблях черные паруса. Может быть вы знаете что это за корабли?

Ученики: Да, пиратские! (Слайд)

Учитель: А произведение вы узнали?

Ученики: Да, «Айболит»

Учитель: Конечно же это ваша любимая сказка Корнея Ивановича Чуковского « Доктор Айболит».

Читаю….

«Доктор посмотрел и увидел, что из-за острова на черных парусах к ним приближается какой-то черный корабль- черный, как чернила, как сажа.

Не нравятся мне эти паруса!- сказала свинка.- Почему они не белые, а черные? Только на корабле у пиратов бывают черные паруса.

«Хрю-Хрю угадала: под черными парусами мчались злодеи- пираты. Они хотели догнать доктора Айболита и жестоко отомстить ему за то, что он похител у них рыбака и Пенту»

Опишите мне пиратский корабль. Чем он мог быть украшен?

Ученики: Головы драконов, змей…

Учитель: Черные, темные, угрожающие, но опасными были не только пиратские корабли, но и корабли викингов - воинов- мореплавателей, которые на протяжении 3-х веков опустошали берега Европы.

2. Сообщение темы урока.

А теперь, ребята, давайте представим, что в нашем море встретились 2 флота. Один из них флот царя Салтана, едущего на праздник, радостную встречу с царевичем Гвидоном, а другой флот пиратов, выскочивший ему наперерез, флот идущий на недоброе, хищное, темное дело. Добрый и злой флот.

Это и есть тема нашего сегодняшнего урока - «Два флота». Вот их то мы и должны с вами изобразить. Наша задача сделать их разными, сразу узнаваемыми, чтобы их уже никто не перепутал.

Выбирайте, какой корабль вы будете изображать. Еще раз давайте обратим внимание на форму кораблей, и их силуэты. (Силуэт кораблей)

Чем они отличаются друг от друга?

Ученики: У доброго- плавные. округлые линии, а у злого- грубые, заостренные, угловатые.

Учитель: А еще нос древних кораблей украшали большой деревянной или медной фигурой.

Или устрашающей в виде головы дракона, змеи, или оберегом в виде русалки, морской девы, священной птицы- эта фигура называлась- рострой.

Вы придумали какой корабль будете изображать? А какая фигура будет на носу вашего корабля?

Давайте опять закроем наши глазки, а на счет 3 вы их должны открыть и быстро жестами изобразить свою скульптуру.

Итак Море волнуется1

Море волнуется 2

Море волнуется 3

Морская фигура на месте- замри….

Ах какие замечательные ростры у вас получились.

3. Практическая работа.

А теперь переходим к практической работе. Я вам раздам листы с силуэтами кораблей. Ваша задача аккуратно ножницами вырезать их. Ребята, а вы когда нибудь уже работали с ножницами? Помните, как с ними нужно обращаться?

(Вырезают, музыка. Коробка под мусор.)

Итак, ребята, море у нас есть? (Есть)

Заготовки кораблей у нас готовы? (Да)

А теперь мне бы хотелось проверить, готовы ли вы к морскому путешествию! Встаньте, пожалуйста, из-за парты и будьте все очень внимательны!

1 хлопок- смотрим вдаль (Рукой или биноклем, спинку вытягиваем, глазки прищуриваем.)

2 хлопка- бежим на палубу (Топаем ногами)

3 хлопка - лезем на мачту

4 хлопка - машем рукой встречному кораблю

Итак я вижу что здесь собрались настоящие морские волки, сильные и отважные.

Ну-ка, представьте себе, как в старину,

Шли корабли на разбой, на войну.

Пушки по борту с обеих сторон,

На парусах- то орел, то дракон.

Нос угрожает оскаленной пастью

Тигра ли, льва, иль кого позубастей.

Флаг развевается с черным крестом,

С молнией флаг, со змеиным хвостом,

Сабли, быть может, крест- накрест на флаге.

Грозный корабль нарисуй на бумаге!

Теперь представь корабль иной

Сверкает парус над волной…

Пусть чайка на флажке парит,

Ведь флаг о мире говорит.

На флаге бабочка, пчела…

Подумай чем украсить нос:

Русалкой с гривою волос,

Дельфином с носом, как игла,

Дельфины не приносят зла;

Одень корабль, как на парад,

Ты в самый праздничный наряд.

(В. Калинкин)

А теперь наша задача одеть вырезанные нами корабли, придать им боевую или праздничную окраску.

(Показываю рисунки кораблей в цвете)

Открываем Красочки. Подумайте, какие цвета вы подберете для своего корабля. Что изобразите на парусе и на самом корабле?

Сегодня вы работаете с гуашью. Гуашь, в отличие от акварели любит немножко воды, старайтесь отжимать кисточку о краешек банки.

Итак, ребята, заканчиваем, я вижу, что ваши корабли уже готовы, а значит мы можем выходить в открытое море.

Слушай мою команду!

Я вам буду отдавать приказания, а вы мне его будите повторять со словом есть . Четко, громко, как настоящие моряки. Давайте попробуем!

К выходу в открытое море приготовится!

Есть приготовится!

С якоря сниматься!

Есть с якоря сниматься!

По местам стоять!

Есть по местам стоять!

Отдать швартовы!

Есть отдать швартовы!

Полный вперед!

Есть полный вперед!

А теперь, ребята, не торопясь, первыми те, у кого работы подсохли. Выходим и прикрепляем корабли на наше морское полотно.

4. Итоги игры.

Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Чей флот победил? Царя Салтана или пиратов? Пожалуйста, прикрепите свои корабли к нашему морю. Царя Салтана с права, а пиратские с лева.

(Ребята развешивают свои корабли на ватманы, изображающие морские просторы).

- Как вы здорово украсили свои корабли, сразу понятно кто добрый, а кто злой, у кого какая цель. Давайте вспомним, куда же направляются наши корабли?

Ученики: Флот царя Салтана, плывет на праздник, радостную встречу с царевичем Гвидоном, а другой- флот пиратов, выскочивший ему наперерез, флот, идущий на недоброе, хищное, темное дело. «Добрый» и «злой» флот.

Учитель: Молодцы! Кто же победил? Каких кораблей у нас больше!

Ученики: Салтана, добро.

Учитель: Это не потому, что ребята, которые изображали пиратские корабли сделали плохо свою работу а потому, что добро всегда побеждает зло. Нам с вами удалось создать два очень разных флота «добрый и «злой». Вы правильно подобрали цвета и символы к своим кораблям и у нас с вами получилась целая картина. Какое название мы придумаем для нее?

Ученики: «Как Салтан победил пиратов», «Два флота», «Морское сражение»…

Учитель: Ребята, вам понравилось наше морское путешествие? А что вы сегодня узнали нового?

Ученики: Какими бывают корабли. Как их можно украсить. Как настроение, чувство можно передать через линию и цвет. А еще вспомнили любимые литературные произведения. Познакомились с работами известных художников.

Учитель: Вы проявили свое творчество. Фантазию, были внимательны и аккуратны. Мне очень с вами было приятно и интересно путешествовать!

Урок 23 Тема: «МОРСКОЙ БОЙ САЛТАНА И ПИРАТОВ». ВЫРАЖЕНИЕ НАМЕРЕНИЙ ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЕ

15.11.2013 11229 0

Вид занятий: украшение цветом, символами с выражением намерений - добрых или злых.

Цели и задачи: дать понятие о символике изображений; зна­комство с произведениями изобразительного искусства в приклад­ных видах творчества.

Оборудование урока: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки.

Зрительный ряд: слайды и репродукции произведений художников, иллюстрации детских книг: И. Билибин картины к «Сказке о царе Салтане», произведения народного искусства; Н. Рерих «Заморские гости».

Литературный ряд: «Сказка о царе Салтане» А. С. Пуш­кина.

Ход урока

I . Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

II . Беседа по теме урока.

- Как могут говорить украшения? Например, в этих плавных формах-узорах больше спокойствия и доброты.

А эти острые формы кажутся злыми и колючими. Эти цвета веселы: в них много солнечного света. А здесь яркие цвета кажутся тревожными, потому что окружены темными.

- Из каких форм и цветовых сочетаний ты сделаешь украшение для злой и для доброй фей?

- Вы помните «Сказку о царе Салтане» А. С. Пушкина? Пом­ните, в гости к князю Гвидону плыл флот царя Салтана? У царя иего свиты было хорошее, доброе настроение. Свой флот они укра­сили празднично, весело.

- Представьте, что флот Салтана встретился в море с армадой (флотом) пиратов злых и хищных. Как могли быть украшены их корабли? (Ответы детей и обобщение учителя.)

III . Работа над заданием.

Самостоятельная работа учащихся.

Класс разделить на две группы.

Задание: украсить два сказочных флота - добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения -добрые и злые.

В начале урока на склеенном вдвое полотнище обоев (прикреп­ленном к доске) прикалываем два одинаковых по силуэту флота, идущих навстречу друг другу.

Кораблики и паруса белые (размер в две ладошки). Флоты со­вершенно одинаковы, и, значит, характеризовать их намерения не­возможно.

- Как нужно украсить флот Салтана и флот пиратов, чтобы они не были похожи? Какие цвета и формы узоров выбрать? (Ответы детей.)

Задача двух групп ребят: цветом, элементарными символами различить (оснастить) флоты.

Детям раздаются или заготовки, или трафареты для обводки и вырезания элементов (лодка, парус). Заготовки парусов, кораблей учитель может вырезать заранее и заранее придумать их компози­цию.

Проводится небольшая беседа о роли цвета, символов, пригод­ных здесь (солнце, лебедь, коршун, змеи, драконы и т. п.).

К концу урока корабли, паруса закрепляются по своим местам на листе (синего цвета). Итог - два совершенно разных флота. Один - веселый, радостный, другой - страшный, мрачный. Можно дать названия кораблям (мелко написать печатными буквами).

IV . Итоги урока.

Анализ выполненной работы. Оценка работ.

Домашнее задание.

Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 2

Тема урока: «морской бой салтана и пиратов». выражение намерений через украшение

Цели урока:

Дать понятие о символике изображений.

Знакомство с произведениями изобразительного искусства в прикладных видах творчества.

Планируемые результаты:

- Личностные: - воспитание чувства товарищества и взаимопомощи;

Формирование навыков общения, работы в группе;

Предметные: - овладение техникой аппликации;

Воспитание аккуратности в работе.

Закрепление графических умений и навыков.

Тип урока: Тематическое изображение

· Оборудование: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

_____________________

Выполнил студент 46 гр.

Поярков Данила

Проверил:____________________

Отметка:_____________________

Дата:________________________

Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 2

Тема урока: «МОРСКОЙ БОЙ САЛТАНА И ПИРАТОВ». ВЫРАЖЕНИЕ НАМЕРЕНИЙ ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЕ

Цели урока:

Дать понятие о символике изображений.

Знакомство с произведениями изобразительного искусства в прикладных видах творчества.

Планируемые результаты:

Личностные: - воспитание чувства товарищества и взаимопомощи;

Формирование навыков общения, работы в группе;

- Предметные: - овладение техникой аппликации;

Воспитание аккуратности в работе.

Закрепление графических умений и навыков.

Тип урока: Тематическое изображение

• Оборудование: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки.

Этап урока. Методы и приёмы	Время		Деятельность учащихся	Планируемые результаты (УУД)
Организационный момент	1мин.	Здравствуйте, сейчас у нас урок изобразительного искусства. Присаживайтесь.	Приветствуют	Личностные – воспринимать нашу речь непосредственно обращенную к учащемуся.
Мотивационный	5 мин	– Как могут говорить украшения? Например, в этих плавных формах-узорах больше спокойствия и доброты. А эти острые формы кажутся злыми и колючими. Эти цвета веселы: в них много солнечного света. А здесь яркие цвета кажутся тревожными, потому что окружены темными.	Формулировать тему урока Формулировать цель деятельности на уроке	П: строить речевое высказывание в устной форм К: формулировать собственную позицию и мнение; Познавательные (развитие способности смыслового восприятия текста) Регулятивные в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи Познавательные ознакомление с историей искусства
Актуализация знаний	7 мин	– Из каких форм и цветовых сочетаний ты сделаешь украшение для злой и для доброй фей? – Вы помните «Сказку о царе Салтане» А. С. Пушкина? Помните, в гости к князю Гвидону плыл флот царя Салтана? У царя и его свиты было хорошее, доброе настроение. Свой флот они украсили празднично, весело. – Представьте, что флот Салтана встретился в море с армадой (флотом) пиратов злых и хищных. Как могли быть украшены их корабли? (Ответы детей и обобщение учителя.)	Отвечать на вопросы Слушать и воспринимать речь учителя Отвечать на вопросы Отвечать на вопросы	Р: принимать и сохранять учебную задачу Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности. П: строить речевое высказывание в устной форме Р: умения участвовать в диалоге. П: строить речевое высказывание в устной форме Л: проявлять эмоциональную отзывчивость к заданиям К: формулировать собственную позицию и мнение
Физ.минутка.	2 мин	Слайд	Повторяют движения.	Регулят.: Организовать свою физ. дея-ть.
Решение частных задач	16мин	Самостоятельная работа учащихся. Класс разделить на две группы. Задание: украсить два сказочных флота – добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения – добрые и злые. В начале урока на склеенном вдвое полотнище обоев (прикрепленном к доске) прикалываем два одинаковых по силуэту флота, идущих навстречу друг другу. Кораблики и паруса белые (размер в две ладошки). Флоты совершенно одинаковы, и, значит, характеризовать их намерения невозможно. – Как нужно украсить флот Салтана и флот пиратов, чтобы они не были похожи? Какие цвета и формы узоров выбрать? (Ответы детей.) Задача двух групп ребят: цветом, элементарными символами различить (оснастить) флоты. Детям раздаются или заготовки, или трафареты для обводки и вырезания элементов (лодка, парус). Заготовки парусов, кораблей учитель может вырезать заранее и заранее придумать их композицию. Проводится небольшая беседа о роли цвета, символов, пригодных здесь (солнце, лебедь, коршун, змеи, драконы и т. п.). К концу урока корабли, паруса закрепляются по своим местам на листе (синего цвета). Итог – два совершенно разных флота. Один – веселый, радостный, другой – страшный, мрачный. Можно дать названия кораблям (мелко написать печатными буквами).		Личностные (духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к культуре народа Древней Греции) Регулятивные (развитие умения принимать и сохранять информацию) Познавательные (используют знания о выразительных особенностях вразных видах изобразительного искусства) Коммуникативные (умение выражать свои мысли)
Итог урока	3 мин	Анализ выполненной работы. Оценка работ.	Подводить итог урока	Регулятивные – анализировать собственную работу; осуществлять итоговый контроль.
Домашнее задание	1 мин	Домашнее задание	Записывать домашнее задание	Р: осуществляется итоговый контроль

«МОРСКОЙ БОЙ САЛТАНА И ПИРАТОВ».
ВЫРАЖЕНИЕ НАМЕРЕНИЙ ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЕ
Вид занятий: украшение цветом, символами с выражением намерений –
добрых или злых.
Цели и задачи: дать понятие о символике изображений; знакомство с
произведениями изобразительного искусства в прикладных видах творчества.
О б о р у д о в а н и е у р о к а: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки.
З р и т е л ь н ы й р я д: слайды и репродукции произведений художников,
иллюстрации детских книг: И. Билибин картины к «Сказке о царе Салтане»,
произведения народного искусства; Н. Рерих «Заморские гости».
Л и т е р а т у р н ы й р я д: «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина.
Х о д у р о к а
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
– Как могут говорить украшения? Например, в этих плавных формах­узорах
больше спокойствия и доброты.
А эти острые формы кажутся злыми и колючими.
Эти цвета веселы: в них много солнечного света. А здесь яркие цвета кажутся
тревожными, потому что окружены темными.
– Из каких форм и цветовых сочетаний ты сделаешь украшение для злой и для
доброй фей?
– Вы помните «Сказку о царе Салтане» А. С. Пушкина? Помните, в гости к
князю Гвидону плыл флот царя Салтана? У царя и его свиты было хорошее,
доброе настроение. Свой флот они украсили празднично, весело.
– Представьте, что флот Салтана встретился в море с армадой (флотом)
пиратов злых и хищных. Как могли быть украшены их корабли?
(Ответы детей и обобщение учителя.)

III. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
Класс разделить на две группы.
З а д а н и е: украсить два сказочных флота – добрый и злой. Украшения
подобрать такие, которые выражали бы намерения – добрые и злые.
В начале урока на склеенном вдвое полотнище обоев (прикрепленном к доске)
прикалываем два одинаковых по силуэту флота, идущих навстречу друг другу.
Кораблики и паруса белые (размер в две ладошки). Флоты совершенно
одинаковы, и, значит, характеризовать их намерения невозможно.
– Как нужно украсить флот Салтана и флот пиратов, чтобы они не были
похожи? Какие цвета и формы узоров выбрать? (Ответы детей.)
Далее с к а з к а: злой волшебник стер все краски, и мы не можем разобраться,
где чей корабль и кто с кем воюет!
Задача двух групп ребят: цветом, элементарными символами различить
(оснастить) флоты.
Детям раздаются или заготовки, или трафареты для обводки и вырезания
элементов (лодка, парус). Заготовки парусов, кораблей учитель может вырезать
заранее и заранее придумать их композицию.
Проводится небольшая беседа о роли цвета, символов, пригодных здесь
(солнце, лебедь, коршун, змеи, драконы и т. п.).
К концу урока корабли, паруса закрепляются по своим местам на листе
(синего цвета). Итог – два совершенно разных флота. Один – веселый, радостный,
другой – страшный, мрачный. Можно дать названия кораблям (мелко написать
печатными буквами).